产教融合实训基地的建设及运行机制的研究_产教融合实训基地设备

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产教融合实训基地的建设及运行机制的研究

（一）产教融合实训基地建设的主要模式分析。
产教融合实训基地建设的模式主要包括校办企业、引企入校、厂中建校及职教集团等四种模式。
校办企业模式主要指学校充分利用学校的机器设备、师资力量等条件自主办企业。职业院校通过校办企业的模式，一方面为学生的实训教学提供了便利，另一方面对外承包生产任务等，获得的效益可以用于科学研究等活动，从而实现教学、生产经营和科学研究融三者于一体的教学基地。但是，该模式存在的主要缺陷是需要丰富的管理经验、大量的机器设备和资金的投入等，并且高职院校还需要独自承担生产经营面临的风险和问题，所以，校办企业的难度相对来说较大。
引企入校的模式主要是指通过学校与行业内的知名企业等达成合作协议，共同建设校内实训基地。一般情况下的分工方案是，学校提供场地并建造厂房、提供水电等基础设施，企业则负责设备的采购及后续的生产经营活动。学校和企业共同合作建设实训基地，其实本质上是属于学校与企业之间的一种深度合作模式。通过共建校内实训基地，在产品开发、人才需求、岗位培训、实习培训和就业推荐等方面达成合作协议。
厂中建校的模式主要是指学校与企业进行合作，将企业转化为学校的校外实训基地。现阶段，在高职院校实训基地建设的整个体系中，这种校外实训基地是*重要的组成内容，它可以被认为是校内实训基地的补充和延伸。换言之，校外实训基地是依托企业建设的，并且学生通过校外实训基地可以享受企业员工同等的待遇，具有生产和培训的机会，让学生能够在真实的生产环境中掌握专业技能，培养职业道德素质。
职教集团模式主要指以政府或者教育主管部门发起并引导，同一个产业或者相同区域内的各大职业院校与企业联合建设产教融合式的实训基地。这种模式*大的优势在于可以实现资源共享、共同办学，且同一区域内相同类型的学校可以实现共同进步。
（二）产教融合实训基地模式的相同点分析。
上述四种产教融合实训基地模式在教学目标、功能、项目设置及教学管理及评价等方面具有一定的相似之处。第一，教学目标方面，四种产教融合的实训基地模式均是为了培养高端技能且具有较好职业素养的应用型人才。高等职业教育*明显的特点是其具有非常鲜明的教育目标，具有非常强的实践性和职业性。四种实训基地的教学目标相同，旨在帮助学生培养专业技能和职业素养，与实际工作紧密相结合，突出高职院校的针对性和灵活性。第二，实训基地的功能相同。四种实训基地的主要功能均是为学生提供实践培训及实现生产经营活动。第三，实训项目和内容的设置相同。由于四种实训基地模式均是为了实现实践和生产的功能，因此在项目设置上均是将真实的生产岗位作为实训的项目。学生通过真实的生产过程，真正提高其职业技能，提高职业素养。
（三）四种产教融合实训基地的不同之处。
显然四种产教融合的实训基地模式肯定有着不同之处，其具体体现在主导权、管理模式、基地规模和适应范围等方面。第一，主导权方面。校办企业模式，学校占据绝对的主导权，反之，厂中建校模式则企业有着主导权；职教集团模式则是由多家企业和多家职业院校共同联合起来办学的，在此过程中，政府起着牵头和指引的作用，所以政府占据着主导权。第二，管理方面。校办企业模式下的实训基地学校具有完全自主的管理权。校企共建模式下的实训基地管理由学校和企业联合进行管理，但是大部分以学校管理为主；厂中建校模式是由学校和企业共同管理的，但是这种模式下却以企业的管理为主；职教集团模式下的实训基地由政府或者相关部门、企业和学校共同实行管理，但是以学校管理为主。第三，基地规模方面。校办企业模式下的实训基地是由学校完全进行投资生产的，由于受到资金及人力等方面的限制，往往规模较小；引企入校模式下的实训基地是由学校和企业共同投资建立的，虽然其生产设备与企业的完全相同，但是规模相对来说不是很大；厂中校模式下的实训基地跟真实的企业并无区别，因此规模较大；职教集团模式下的实训基地由于参与建设的企业和学校较多，并且有政府的大力支持，资金和人力相对较为充足，因此一般情况下规模较大。第四，适应范围方面。由于校办企业的实训基地一般是为了学校几个技术力量较为雄厚的专业而建的，因此其适应范围较为狭窄；引企入校的实训基地实际上只是一条生产线或者一个车间，因此适应范围只能是针对一个专业；厂中校模式下的实训基地由于可以选择的企业类型并无约束，可以为职业院校的所有专业服务，因此适应面较为广阔；职教集团模式下的实训基地由于是多个学校和企业共同参与，多个学校和企业之间可以建立优势互补的关系，能够覆盖到大部分的专业群。
（四）产教融合实训基地建设的总体思路。
学校可以根据自己的实际情况，选择合适的实训基地模式。一方面，校内实训基地建设时可以采取因地制宜的方式和不同的经营方式。学校在考虑建设产教融合的校内实训基地时，即可以采取校内办企的模式，由学校创办，并且安排专业的管理团队对企业实施管理职能，安排相关员工对于企业的日常事务进行处理。课余时间，学生转换身份，以员工的身份进入企业进行生产和工作。除此之外，还可以采取引企入校的方式，由学校提供厂房并负责管理，企业提供机器设备、计算机系统和先进生产技术等，在校园里实现真实的生产经营，从而帮助学生真正提高专业技能。另一方面，针对校内实训基地机器设备投入不足和规模不够等问题，可以采取厂校和职教集团两种校外实训基地模式，弥补校内实训基地的不足。

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