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案例教学背景
案例教学（Case Method）是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。
案例教学特色
一、鼓励学员独立思考
传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。
二、引导学员变注重知识为注重能力
现在的管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的，学员一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍。其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。
三、重视双向交流
传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少。要到*后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学种，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
系统特点
一、九大模块：教学内容分为市场分析案例、购买行为分析案例、目标市场选择与市场定位案例、竞争策略案例、产品策略案例、价格策略案例、分销渠道案例、促销策略案例、营销综合案例9个模块，每个模块含多个不同经济背景不同行业典型企业案例，每个案例均由知识要点回顾、资料链接介绍、案例分析、案例讨论和案例正文5部分构成；
二、学生导向：颠覆传统的以教师为主体的“填鸭式”教学方法，把学生推到了前台，由学生从简单的、单一的案例分析开始，逐步过渡到复杂的、综合的大型案例研究。教师可在软件后台开启一个或多个案例，成为课堂的组织者，引导学生运用营销知识分析问题，解决问题。