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        从1999年到现在，我国新建了200多所普通本科院校，占全国740所本科院校的30%，多为高职院校升格或者合并而成，一些院校升本之后，按照传统学术型本科的模式办学，逐渐丢掉了职业技术教育的特色，高等教育“同质化”受到诟病。昨天在沪举行的技术本科教育发展论坛上，高校校长和专家学者围绕这一问题展开研讨，他们认为，升本之后的高职院校必须回归职业教育本色，坚持以培养现场工程师为目标的技术本科教育。

       技术人才匮乏凸显培养缺陷

       长期以来，我国传统高等教育体系所培养的大都是学术型或工程型人才，无法满足企业生产第一线对从事技术开发、应用和管理工作的技术型人才的要求。这就导致高等教育所培养的人才与社会需求之间出现结构性矛盾：技术型人才供不应求，而学术型人才又供过于求。

      “从制造业大国走向制造业强国，技术型人才的缺乏成为瓶颈。技术型人才培养迫在眉睫。”上海电机学院校长夏建国教授认为，在我国当前产业结构转型升级的时代背景下，培养经济社会发展亟需的大批高素质技术型人才，成为高等教育的重要使命。

       我国目前的高等职业技术教育主要还局限在专科层次，本科层次及以上阶段基本上还是空白，职业技术教育成为没有发展通道的“终结性教育”。构建现代职教体系，发展本科及以上层次的高等职业技术教育，已经成为我国当代经济社会发展的迫切需求

        据介绍，美国从20世纪60年代后期开始创办本科水平的技术教育，培养技术师。日本的技术科学大学、德国的应用科技大学、英国的多科技术学院、印度的工程技术学院和技术大学等都以实施本科层次的技术教育为主。在这些国家，技术本科教育的发展为其社会生产第一线提供了大量高素质技术型人才，有效提升了本国技术产品的国际竞争力。

       升本高校应坚持技术本科之路

    “不能老用精英化的眼光来看大众化教育的问题。高等教育现在已经大众化了，但许多学校还在朝着精英化方向奔跑，包括高职院校。”厦门大学教育研究院名誉院长潘懋元教授提到，高职专升本之后都瞄准学术型本科，严重的同质化，结果是害了高等职业教育，一些行业特色型的学校痛感丢掉了行业特性。所以职业技术院校专升本之后，仍然应该坚持职业技术教育，不能变成普通本科，而是要走技术本科之路。

        夏建国教授认为，整个高等教育应该分为科学教育、工程教育和技术教育，技术本科是高等教育与职业技术教育的“跨界”生成，也是我国现代职教体系的高端层级，“科学活动以认识自然、探索未知为目的，对应于科学教育；工程活动以改造和创造新世界为核心活动，对应于工程教育；技术活动以发明和运用工具为目的，对应于技术教育。”

       须建立导向正确的评估指标

       与会代表认为，不同的人才培养定位使得本科院校存在“异质性”，技术本科院校与普通本科院校在办学定位和培养模式上具有本质区别，显然现有的本科评估体系难以给这种“异质化”以平等地位。

        上海高等教育学会会长张伟江教授认为，许多学科评估指标体系显得十分单薄，2006年，理学类学科评估指标中，四个一级指标中学术队伍只涉及院士数、博士学位人员比例、长江学者、“杰青”数等，“设置科学而且导向正确的评估指标势在必行”。

       沈阳师范大学职业教育研究所所长徐涵表示，应建立适应于技术本科教育的质量评估体系，确立技术本科教育质量标准。同时通过社会评估机构了解社会对人才培养的要求，确保学校调整和修订培养目标与质量标准，监控技术本科教育沿着社会需要的方向发展。

       本次论坛由上海电机学院主办，来自广东、辽宁、陕西、福建、江苏、浙江、上海等地的高校校长和专家学者与会。与会者宣布成立“技术本科教育研究协作会”，共同探讨我国技术本科教育迫切需要解决的问题。